在“雙減”政策背景下，如何根據(jù)兒童的發(fā)展階段和個體水平來選書？4月2日晚，親近母語分級閱讀書目（0-12歲）2022年版在南京發(fā)布。自然文學作家、第三屆比安基國際文學獎得主黑鶴，兒童文學作家彭學軍、常立，繪本專家唐亞明，早教專家華希穎、王劍，兒童閱讀推廣人劉穎、傅雪蓮、孔曉艷等參與了現(xiàn)場演講和討論。
自2001年親近母語發(fā)布中國首份小學生分級閱讀書目以來，這一書目已經(jīng)過多次修訂和發(fā)布。本次書目評選采用推薦制和送審制相結合的方式，由梅子涵、朱自強、談鳳霞、唐亞明、常立、徐冬梅、華希穎、張弘等近80位專家擔任書目推薦委員。
親近母語分級閱讀書目（0-12歲）2022年版評審現(xiàn)場。據(jù)介紹，2022年版分級閱讀書目（0-12歲）嚴格按照分級閱讀標準和實際應用性，共計選入1000本作品，其中幼兒階段320本圖畫書，新增135本；小學階段680本圖書，新增239本。與2021年版相比，今年原創(chuàng)作品的比例有明顯增加，人文、百科圖書成為最大的亮點，在敦煌、博物館、兒童歷史百科、歷史地理、少兒經(jīng)濟學、航天等方面均有優(yōu)秀作品入選。
2022年各年段新增圖書情況。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅表示，依據(jù)《親近母語中文分級閱讀標準》，選書遵循兒童性、經(jīng)典性、教育性三大理念，從兒童身心發(fā)展需求出發(fā)，尊重兒童語言學習、情感發(fā)展、心智成長的規(guī)律，充分考慮不同年齡段、不同個性兒童的閱讀興趣，為其選擇適合的閱讀內(nèi)容。書目以國內(nèi)外經(jīng)典童書和優(yōu)秀的兒童文學作品為主體，同時擇選適合兒童的經(jīng)典現(xiàn)當代文學作品和國內(nèi)外優(yōu)秀的人文科學作品。擇選對兒童的閱讀能力、思維品質、情感發(fā)展和社會融入等有影響的作品，幫助兒童在閱讀中學習，發(fā)展兒童的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進兒童的精神成長。
其中，0-3歲兒童，早期閱讀以認知為主，這一階段有80本圖畫書可供選擇；4-6歲的兒童，要兼顧孩子豐富而又廣泛的閱讀興趣，此階段文學和人文百科的比重大致為6:4，每年齡段各80本圖畫書。1-6年級，各年級的人文百科比重在20%-25%之間，培養(yǎng)兒童對歷史、地理、經(jīng)濟、社會等人類各方面生活和發(fā)展主題的關注，以及科學探究的興趣和精神，以期提升人文和科學素養(yǎng)。親子共讀書目主要適用于幼兒階段，班級共讀書目則適合幼兒園、小學進行師生共讀、全班共讀。
《親近母語中文分級閱讀標準》，天津教育出版社2021年4月版。
孩子長大成人這個過程，
跟瓷泥變成精美的瓷器一樣
活動中，兒童文學作家彭學軍以創(chuàng)作者的身份分享了入選分級閱讀書目的圖書《建座瓷窯送給你》，這本書有關于三個男孩和陶瓷的故事。彭學軍坦言，之所以會想到陶瓷，是因為陶瓷是中國文化的經(jīng)典代表，它貫穿了中華民族幾千年的發(fā)展史和文化史。一件瓷瓶從陶泥到成品需要72道工序，如何用一個有趣的故事把瓷器的主要工序串起來呢？
《建座瓷窯送給你》，彭學軍著，二十一世紀出版社2020年1月版。（四年級·共讀書目）
為了創(chuàng)作《建座瓷窯送給你》，彭學軍在兩三年的時間里，一有時間就往景德鎮(zhèn)跑，去聽做陶瓷的匠人講故事，這些匠人的生活經(jīng)歷和人生故事，不是坐在電腦前憑空想象出來的。在彭學軍看來，揉泥、拉坯、塑形、修坯，還有濕釉、窯燒，在窯燒的過程中可能會發(fā)生窯變，而這個過程其實又正好暗合了孩子的成長過程——一個孩子要長大成人，就必須要受教育、學規(guī)矩、被塑造、被歷練，這個過程跟一團瓷泥變成精美的瓷器一樣。
自然文學作家格日勒其木格·黑鶴以《我的原始森林筆記》為例，分享了這本書背后的創(chuàng)作故事。為什么要寫自然文學？為什么要寫動物小說？為什么只寫呼倫貝爾和呼倫貝爾草原和大興安嶺森林里面的自然故事？這是很多讀者面對黑鶴的疑問。黑鶴說，小時候自己身體不好，在醫(yī)生的建議下被媽媽送到了草原上生活，因此，他的4歲到8歲的階段是在草原上度過的。在他看來，這段時間對他的人生特別重要，為他樹立了基本的自然觀和人生觀，建立了基本的人生道德體系。黑鶴小時候養(yǎng)過很多小動物，小牛、小馬、小羊、小駱駝、小狗，還養(yǎng)過小狼、小狐貍、小鹿，以及受傷的天鵝、大雁等。
《我的原始森林筆記》，格日勒其木格·黑鶴著，天天出版社2018年8月版。
在黑鶴小的時候，他曾經(jīng)帶著吃的，背著小包，騎著馬穿越草原，還帶著他的兩只牧羊犬。當時他最大的想法，就是想知道地平線后面到底有什么？這樣的結果當然是非常累，走了好久他發(fā)現(xiàn)，地平線到后面還是地平線，遠方的后面還是遠方。但即使這樣，他也認為自己看到了比其他孩子更遠的地方，這種想要探求遠方的信念，讓他走得越來越遠。而這一切塑造了現(xiàn)在的黑鶴。
如何通過一本書，
串聯(lián)起成人和孩子之間的互動關系？
如何為0-3歲的孩子選擇合適的童書？南京三槐堂保育園創(chuàng)始人王劍以書目研發(fā)組專家的身份分享了自己的選書心得。王劍表示，低幼年齡段的孩子最初是通過嗅覺和食指來認識世界的，因此，《小雞球球觸感玩具書》這樣的洞洞書會特別受到孩子的喜歡，洞洞書是孩子在進行空間探索時必備的一種書，這其中，五味太郎是非常值得推薦的一位創(chuàng)作者。那么，如何通過一本書將成人和孩子之間的互動關系串聯(lián)起來呢？王劍認為，面具書可能是很好的一種方式，這類書中他最為推薦的一本，就是和田琴美與佐佐木洋子創(chuàng)作的《小面具》。
《小面具》，[日]和田琴美 文，[日]佐佐木洋子 圖，張君 譯，后浪丨北京聯(lián)合出版公司2016年11月版。
王劍指出，嬰幼兒與圖書的互動過程，包含了實踐和閱讀的完整過程，承載著很多玩具以外的豐富意義。因此，如何為低幼年齡段的孩子選書呢？王劍認為，第一個維度就是對材質的考量，比如觸覺感受、嗅覺感受；第二個維度是圖書本身的形狀，這將給予孩子空間感受，還有對于形狀的基礎認知；第三個維度是內(nèi)容，需要與孩子的發(fā)展階段相適宜，重視孩子的情緒及人際關系層面。
而對于3-6歲這一年齡段的孩子，南京曉莊學院幼兒師范學院實踐教學教研室主任、南京師范大學兒童圖畫書研究中心兼職研究員華希穎表示，在選書時，首先考慮到的是兒童性，想象和幻想被視為其中非常重要的依據(jù)。華希穎說，幼兒階段還處于表象思維時期，在這一階段，孩子的大腦中開始出現(xiàn)可以停留的事物形象，孩子可以通過這種直觀形象進行想象和聯(lián)想，從而理解事情發(fā)展的經(jīng)過，因此，圖畫書是非常適合這一階段幼兒閱讀的書目。藝術性同樣是選擇的考量因素，華希穎說，從創(chuàng)作角度來講，圖畫書既是圖畫的藝術，也是語言文學的藝術，此外，圖畫書的裝幀設計藝術也必須符合幼兒的年齡特點，比如《菲菲生氣了》《好餓的毛毛蟲》等。
記者丨何安安
編輯丨青青子
校對丨劉軍
